Overal in Europa vinden evenementen in het kader van CodeWeek plaats. Evenementen waar je soms gratis aan kan deelnemen. Doel van de codeweek is kennismaken met programmeren of te wel coding. We doen dat niet als een vrijblijvende hobby, het is ook belangrijk voor onze toekomst. Door te programmeren kom je in contact met een ongekende maakindustrie. Onze huidige wereld wordt immers vormgegeven met behulp van computertaal. En dat vraagt om een Tip van Aad
Kleding, auto’s, jassen en tassen, zelfs voedsel vinden dankzij coding hun weg naar ons. Veel jongeren willen deelnemen aan het maakproces, en vormgeven van de wereld om ons heen. Daarvoor is het voor hun van belang de kracht van programmeren te leren kennen. Dit eenmaal ontdekt kan voor hen plezier, maar ook een mooie toekomst opleveren. Programmeren is immers in bijna elke bedrijfstak een gewilde vaardigheid. Jongeren die kunnen programmeren en die begrijpen hoe technologie werkt, hebben daardoor een streepje voor in hun toekomstige loopbaan.
dé Tip van Aad
De website van vakvereniging i&i (Informatica en dIgitale geletterdheid) geeft regelmatig goede tips om te leren programmeren. Zo werden er de afgelopen maand een C++ cursus en een cursus Tunepad aangekondigd. Wil je niet wekelijks kijken naar de website, schrijf je dan in voor de gratis nieuwsbrief.
De Nederlandse AI Coalitie (NL AIC) lanceert een bewustwordingscursus over de toepassing van artificiële intelligentie (AI) in het primair en voortgezet onderwijs. AI voor Onderwijs, is een gratis online cursus die in eigen tijd en tempo te volgen is. Het doel van de cursus is bewustwording creëren bij professionals die werkzaam zijn binnen het onderwijs. In slechts 2 uur tijd bespreken we de basisbegrippen zoals algoritmes, AI, machine learning en deep learning. Hoe je aan de slag kunt met de cursus lees je hieronder!
Waarom deze cursus?
Veranderende kwaliteitseisen, toenemende regeldruk en het lerarentekort. Het beroep van de leraar verandert en staat steeds meer onder druk. AI (‘artificial intelligence’) biedt kansen om leraren te ondersteunen in hun vak. Zo kan AI ondersteunen in het geven van feedback, leren op maat, overgangsbeslissingen en andere belangrijke onderwijsdilemma’s. Naast kansen brengt de toepassing van AI in het onderwijs óók uitdagingen met zich mee. Onder andere privacy en andere ethische dillema’s. Dit zijn slechts enkele voorbeelden van onderwerpen die aan bod komen in de cursus.
Basisbegrippen zoals algoritmes, AI, machine learning en deeplearning worden uitgelegd en toegelicht door experts en leraren in inspirerende video usecases. In deze cursus leer je onder andere meer over het slim inzetten van software zoals Taalzee, Rekentuin en andere applicaties. Deze cursus kan gevolgd worden voor Primair of Voortgezet Onderwijs. De online cursus AI voor Onderwijs is gratis en in eigen tempo te doorlopen. De cursus levert een certificaat op.
Tijdens de Maand van AI in het onderwijs is er aandacht voor de kansen en risico’s die AI met zich meebrengt. Er wordt gekeken naar de rol die het speelt bij onderwijsinnovatie én er is oog voor maatschappelijke en sociale aspecten. Ook wordt er dieper ingegaan op de praktijk: wat betekent de inzet van AI voor de docent of student? Welke voorbeelden van toepassingen van AI in het onderwijs zijn er al? Ter illustratie kijk zeker de video hieronder!
Toegankelijk maken van kennis over AI
De NL AIC werkt aan verschillende projecten om de kennis van AI onder de beroepsbevolking te vergroten. Een voorbeeld van deze initiatieven zijn de ‘AI bewustwordingscursussen’. AI voor Onderwijs is één uit een reeks van zes online cursussen.
Bij de mastersclass afgelopen vrijdag waren een stuk of 30 personen aanwezig: I-Coaches, directeuren van scholen, ict-ers, programma managers en ook een aantal zzp-ers die dit soort trajecten begeleiden bij stichtingen. Toen we de ruimte binnen kwamen waren er drie tafels waar we aan plaats konden nemen en op deze tafels lag het Visiespel Digitale Geletterdheid al voor ons klaar. Na een presentatie van Gäby van de Linden en Martin Klein Tank maakten zij al snel duidelijk dat het altijd belangrijk is om een duidelijke visie te hebben en dus ook op Digitale Geletterdheid. We gingen snel aan de slag met het visie spel. Het spel was op de 3 tafels zo neergelegd dat er 9 taartpunten waren.
Speel- en leeractiviteiten: hoe laat je kinderen spelen en leren?
De rol van de leerkracht: hoe begeleid je het spelen en leren van kinderen?
Bronnen en materialen: waarmee laat je kinderen spelen en leren?
Groeperingsvorm: met wie spelen en leren kinderen?
Speel- en leeromgeving: hoe ziet de speel- en leeromgeving van kinderen er uit?
Tijd: hoe verdeel je de tijd bij het spelen en leren van kinderen?
Observeren & evalueren: hoe volg je de ontwikkeling van kinderen?
Ronde 1: Bij iedere taartpunt waren stellingen en je mocht in de eerste ronde in stilte (dus zonder overleg met je tafel genoten) maximaal 4 stellingen neerleggen waar je het mee eens was. Zo draaide je door en liep alle taartpunten af. Je mocht een stelling verwijderen, als hij maar zichtbaar bleef voor de andere tafelgenoten.
Ronde 2: In deze ronde ging je alle taartpunten langs en keek je naar wat er was neergeld.
Ronde 3: Er was een gespreks-leider gekozen uit onze tafel en die ging met ons ook weer de taartpunten langs waar we probeerde tot maximaal 4 stellingen te komen en deze moesten ook op volgorde van belangrijkheid liggen.
Als opbrengst heb je dan bij iedere taartpunt een aantal stellingen, die je daarna weer kan omzetten in een visie. Dat laatste lijkt me het moeilijkste omdat dit ook moet aansluiten bij de visie van de organisatie. Ik vond het bijzonder aan de stellingen dat ze vrij algemeen waren dus niet alleen voor ict coordinatoren maar voor iedereen in de organisatie.
Voorbeeldstellingen over DG
Digitale Technologie is overal in de samenleving, dus moeten leerlingen digitaal geletterd worden.
Practice what you preach! Leraren moeten zelf het goede voorbeeld geven mbt gebruik digitale middelen.
Online veiligheid is een essentieel onderdeel van de leeromgeving.
Het moeilijkste lijkt mij om dit echt met een team te gaan doen. Wij hebben maar een klein gedeelte van het spel gedaan, wil je dit visie spel echt met je collega’s doen ben je (volgens SLO) minimaal 3 maal 3 uur bezig. Ik merkte ook al na een aantal stellingen, hebben we die nu al gehad of juist niet. Willen we dit spel bij ons op school inzetten om onze visie neer te zetten, moeten we het op een iets andere manier gebruiken. Ik weet zeker dat we niet zoveel tijd krijgen van de 5 verschillende scholen van Visio.
Ik ga hier zeker mee aan de slag, hoe en op wat voor manier moet ik nog eens goed over nadenken. We kregen de doos met het spel mee naar huis. Het was ook wel erg leuk om bekende mensen terug te zien zoals Anika Embrechts, Sandra Legters en Coen Schans.
Ramon Moorlag over CodeWeek en the beauty and joy of computing
Mijn tip van Ramon om morgen direct mee aan de slag te gaan? Je kunt direct beginnen met digitale geletterdheid, computational thinking en programmeren! Kijk eens naar The Beauty and Joy of Computing. Een hands-on cursus waar leerlingen veel plezier hebben in het oplossen van opdrachten/problemen. Vanaf les 1 wordt er direct geprogrammeerd. Snap!, de programmeertaal, heeft een kleine opstap en sluit goed aan op Scratch. En het mooiste? Alles is in het Nederlands.
Waarom Snap! als eerste programmeertaal?
De kracht van leren programmeren in Snap! is dat je erna snel een tweede (en derde en vierde) programeertaal kunt leren. Het voordeel van Snap! is dat het visueel is en je niet (snel) vastloopt op de syntax zoals haakjes, punten, puntkomma’s en komma’s. Die komen bij andere talen veel voor maar niet bij Snap!.
The Beauty and Joy vraagt weinig voorbereiding en kan goed gebruikt worden voor gepersonaliseerd leren. Het materiaal is ontworpen bij de Universiteit van California, Berkeley and Education Development Center. Hieronder zie je een aantal voorbeelden die aan het einde van het eerste hoofdstuk gemaakt worden.
Kunst gemaakt met Snap!.
Maatschappelijke impact bekijken met Beauty and joy of Computing
In Les 4 gaan leerlingen opzoek naar hun online profiel en hoe zij zich verhouden tot technologische ontwikkelingen. Er wordt dieper gekeken naar innovaties en hoe deze data gebruiken. Privacy is een gespreksonderwerp en er worden praktische handvatten gegeven om deze online te beschermen. Er is bewust gekozen om niet een goed/fout of verstandig/onverstandig beeld te geven. Deze focus geeft studenten een technisch perspectief en ook een gevoel van keuzevrijheid; het is aan ons – aan hen, in de toekomst – hoe technologie wordt gebruikt.
De suggestie om iedere les/week het nieuws te bespreken helpt om de gevolgen van tech op onze maatschapij te zien. Het doel is dat de leerlingen inzien dat het een constante factor in onze toekomst is. Het is aan ons – en aan hun – om daar het beste uit te halen.
Waarom zou je the Beauty and Joy of Computing gebruiken? Dit zijn 11 redenen om het materiaal in het Nederlands te gebruiken.
BJOC-NL is in het Nederlands gemaakt en daarmee leer je ook programmeren in het Nederlandstalig! Hiervoor gebruiken wij de Snap!-programmeertaal.
BJOC-NL leer je zoals al gezegd in het Nederlands en je leert alle belangrijke concepten van het programmeren
BJOC-NL heeft veel praktijkgerichte labs die je kunt gebruiken om te leren.
De praktijk komt terug in het lesmateriaal, waardoor de contexten snel begrepen worden
BJOC-NL is gericht op creativiteit evenals design thinking
Informatica en programmeren zijn essentiële vaardigheden in de 21e eeuw. Daarom benadrukt BJOC-NL de gelijkheid en betrekt alle leerlingen en docenten in het materiaal.
Veel opdrachten kunnen in tweetallen gedaan worden want samen programmeren zit ingebakken in het materiaal
BJOC-NL is gericht op samenwerken daarnaast ook op samen leren
Met BJOC-NL onderzoeken we complexe concepten zoals het Google Search algortime en Big Data
BJOC-NL is gratis te gebruiken en kent geen verdienmodel! Omdat we vinden dat iedereen moet kunnen leren programmeren
BJC komt uit Amerika en is door wetenschappers van het gerenomeerde Massachusetts Institute of Technology (MIT) ontwikkeld.
Deze week hadden we de Nederlandse CodeWeek docenten Meet-Up om de CodeWeek weer op te starten. Om 18.00 uur was de live meeting en hebben we gezellig gegeten en gekletst met een aantal mensen. Om 19.30 uur begon de online meeting met de andere docenten. Iedereen heeft mooi plannen gedeeld en wij hebben verteld over het CodeWeek School Label. Dit jaar zullen er vier scholen meedoen met het CodeWeek School Label. In een Pilot vorm maken deze scholen een goede kans om in de eerste ronde een Label te ontvangen. Meer informatie vind je ook op CodeWeek.eu.
Dit jaar is viert CodeWeek ook het 10 jaar jubileum! Daar gaan we zeker een event voor organiseren. Ook kwamen er andere leuke ideeën op zoals: webinar-agenda, Nerd Night, integratie in de lessen, en een vervolg van het grote dans event. Aan het eind van de Meet-up hebben we de gadgets uitgedeeld. Op naar een mooi lustrum jaar. To be continued. Meer evenementen vind je op onze Agenda-pagina.
CodeWeek team met Simone, Sandra, Pauline, Felienne en Ramon.
In 1984, ik zat net op de MAVO, kregen wij onze eerste computer, een BBC Acorn. Geld voor een apart beeldscherm was er niet dus werd de computer aangesloten op de tv. Achteraf bezien vind ik dat best grappig omdat we dat nu, zij het om anderen redenen, weer doen. De schermtijd moest dus verdeeld worden tussen “computeren” en televisiekijken. Meer over Sandra vind je op onze Leading Teachers pagina.
Sandra in de praktijk.
Basic
Deze computer kon “uit zichzelf” nog niet zoveel. Als we een spel wilden spelen, moesten we eerst 5 kilometer fietsen naar de bibliotheek om er een boek te lenen waarin de listing van een aantal spellen in Basic stond die vervolgens nauwkeurig overgetypt moesten worden.
Bij een van de spellen lukte het me maar niet om het aantal punten te halen dat nodig was om een volgend level te kunnen spelen. Na verloop van tijd lukte het me toch, maar niet omdat ik zo goed gespeeld had 😉 Mijn vader, techneut, waardeerde mijn “vals spelen” toch omdat hij vond dat ik had laten zien dat ik begreep hoe dit deel van het programma in elkaar zat 🙂
Later, op dezelfde MAVO, was er voor wie wilde de gelegenheid om een aantal computerlessen te krijgen. Ik schreef er toen een heel eenvoudig programma om winst en verlies te kunnen berekenen.
Met de komst van een Windows computer thuis verdween mijn interesse in programmeren voorlopig.
Toen me jaren later, ik was inmiddels juf en ICT-coördinator, gevraagd werd om bovenschools te werken en zo op een aantal scholen als gastdocent programmeren aan de slag te gaan, werd ik ingewerkt door Ton Smit van wie ik later het stokje overnam.
Baltie en Scratch
We gebruikten toen met de lessen voornamelijk de programmeertaal Baltie 3 en zo nu en dan Scratch. Voor de jongsten gebruikten we de Bee-Bot. Ton had veel en mooi lesmateriaal voor Baltie ontwikkeld. Toen Ton stopte met werken, bleek dat Baltie niet meer lekker draaide op de nieuwere computers op de scholen. Ik ben me toen iets meer gaan verdiepen in Scratch. Hoewel Ton al gestopt was met werken, waren we samen welkom bij Joek van Montfoort die ons in een dag allerlei dingen over Scratch uitlegde.
Ondertussen werd me gevraagd om bij te dragen aan boeken van Remco Pijpers (Mediawijsheid op de basisschool) en Pauline Maas (Codeklas) door iets te vertellen over het gebruik van Bee-Bots in de klas.
Bij een bijeenkomst over programmeren en onderwijs raakte ik o.a. in gesprek met Don Zuiderman en Gerard Dummer over de vraag wat we kinderen over programmeren zouden moeten leren en hoe we dat het beste zouden kunnen doen. Deze vraag werd gehoord door Kennisnet en was de aanleiding om in het kader van een versnellingsvraag samen met een aantal mensen van onderwijsgroep FIER, SLO en Kennisnet te werken aan de leerlijn programmeren die in mei 2016 gelanceerd werd.
Eerder dit jaar was aangegeven dat dit materiaal per 1 augustus niet meer beschikbaar zou zijn, maar, omdat er door verschillende mensen om gevraagd was, blijft het toch beschikbaar.
Ik vind dat ik geluk heb gehad o.a. in contact te komen met bovengenoemden en dat ik veel van en door hen en van Natasja Hoekstra met wie ik nu regelmatig samenwerk geleerd heb.
Sandra’s tip
Mijn tips voor leerkrachten die beginnen met programmeren in de klas zijn: begin eenvoudig (en materiaal dat je al in de school hebt), maak gebruik van mooie bronnen zoals bijvoorbeeld van Codeklas/ Codekinderen en van het materiaal op de website van de Codeweek, spar met anderen over hetgeen je gedaan hebt en wat je als school met de leerlingen (ook) op het gebied van computational thinking zou willen bereiken en geniet met de kinderen van hetgeen zij maken!
Het CodeWeek School Label werd deze week gelanceerd in 6 pilotlanden: Frankrijk, Griekenland, Italië, Nederland, Slovenië en Spanje. CodeWeek School-Label beloont scholen uit de zes proeflanden met een CodeWeek-label van excellentie dat twee schooljaren geldig is. Bovendien is het CodeWeek School label is een initiatief van de CodeWeek-community. Pauline en Ramon hebben het idee gepitched tijdens de CodeWeek SpringSchool.
CodeWeek School Label
Wat is het CodeWeek School-label?
We kunnen het CodeWeek School Label toekennen aan scholen die deelnemen aan CodeWeek bijvoorbeeld door een sterke organisatie van activiteiten. Een CodeWeek School heeft bovendien de afgelopen twee jaar vooral bijgedragen aan de CodeWeek door het organiseren van hoogwaardige CodeWeek activiteiten. Verder heeft de school heeft een plan opgesteld om computationeel denken* te integreren in het schoolcurriculum. Ook staat de school stil bij het opleiden/nascholen van docenten. Denk hierbij aan het Leading Teacher programma. Het Label zegt ook vooral iets over het gebruik van computational thinking en coderen in de school. Het CodeWeek School Label kan tenslotte een manier zijn om je school te onderscheiden. Ook kan het Label gebruikt worden als vliegwiel voor regionale ontwikkelingen.
Welke criteria zijn er om CodeWeek School te worden?
Om een CodeWeekSchool te worden zijn er aan aantal criteria. Aangezien criteria ervoor zorgen dat een Label echt iets waard is moet je voldoen aan deze criteria;
> 5% van het pedagogisch personeel zal de komende 2 jaren zich inzetten voor CodeWeek Activiteiten.
Tijdens de edities 2020/2021 en 2021/2022 zijn er 6 hoogwaardige CodeWeek activiteiten geweest. CodeWeek 2020 en CodeWeek 2021 zijn hierin de benchmark.
Er is formele toestemming van directie/management van de school om het Label aan te vragen. Ook is de directie op de hoogte van de toezegging voor het organiseren van activiteiten.
In de komende 2 jaren zal er een actieve bijdrage geleverd worden aan computational thinking en coderingen op de school(locatie).
Hoe kun je je aanmelden als CodeWeek School?
Het Code Week School Label kun je aanvragen via dit formulier. Aanvragen CodeWeek School Label. Let op, werk de vragen eerst uit voordat je het formulier gebruikt.
“Computationeel denken” wordt in deze context gebruikt om een algemene betekenis weer te geven die andere termen omvat: codering, informatica, informatica.
How does my school apply to become a CodeWeek School? A school representative (who does not necessarily need to be a school leader) should fill in the form below and submit it before the deadline 31, May, 2022. Your application will be reviewed by the central CodeWeek team and by a CodeWeek team from your country. The CodeWeek School Label will be awarded in October 2022.
Important notice, please read carefully
Keep in mind that this form is an online webpage, and progress cannot be saved. We strongly recommend that you copy-paste these questions into a document and work on these answers together with your colleagues and/or school leader. Once you have completed these, you can go back to the form, fill it in, and submit it.
Meeting the above-mentioned criteria does not ensure that the Label will be awarded. The central and national teams will review as well the quality of the answers, the reliability of the 2-year plan, and the involvement in CodeWeek. The national CodeWeek team will make sure that the assessment of the application is fair, and takes into account your local context.
Op 18 september is de grote CodeWeek DanceOff met een Ode to Code! Wie zegt dat programmeurs (in spe) niet kunnen dansen? Op 18 september is de grote DanceOff. Met onderstaande informatie heb je een aantal aanknopingspunten om aan de slag te gaan. Er is o.a. een Scratch Les beschikbaar, veel audio- en videofragementen om veel plezier, lol en fun te hebben. We melden alle activiteiten aan bij de EU website, het zijn er ruim 300(!) geworden. Meer info over Make It Week van Brainport.
Dit interview met Felienne stond eerst op CodeWeek.eu in het Engels.
Felienne is universitair hoofddocent bij het Leiden Institute of Advanced Computer Science aan de Universiteit Leiden, waar zij het onderzoek naar programmeeronderwijs leidt. Felienne is ook leading teacher van CodeWeek NL. Haar nieuwste boek is net uit! The Programmer’s Brain, over de gevolgen van programmeren op het brein.
De community van de EU Code Week had het genoegen Felienne te leren kennen tijdens het lanceringsevenement van de EU Code Week, waar we ontdekten dat het haar grote passie is om zoveel mogelijk mensen te leren programmeren en haar enthousiasme over dit onderwerp met anderen te delen.
Starten met programmeren
Voor Felienne was programmeren niet echt een keuze, maar een noodzaak. “Toen ik jong was, moest je programmeren om de computer iets te laten doen, zonder YouTube of internet, het allemaal uit boeken en samen met vrienden leerde”.
Feliennes herinnering aan het leren met haar leeftijdsgenoten vindt herkenning in de Code Week-community, waar duizenden leerlingen deelnemen aan Code Week. “Gelukkig gaat het tegenwoordig een stuk makkelijker voor mensen die aan de slag willen!” zegt Felienne, eraan toevoegend dat er nu veel bronnen beschikbaar zijn voor mensen van alle leeftijden die de codeer- en programmeerwereld willen betreden.
Felienne benadrukt dat het heel waardevol is om deze mogelijkheid al op jonge leeftijd voor kinderen open te stellen. Gebaseerd op haar ervaring “wanneer kinderen ouder worden, raken ze ontmoedigd, vooral meisjes. Ze denken dat programmeren niet leuk is, of niet voor hen, of dat ze het niet kunnen leren.”
“Hoe jong kinderen ook zijn, het is super waardevol dat ze op die leeftijd al zien hoe leuk, waardevol en leerbaar programmeren is.” Omdat ze zelf jongeren lesgeeft op een middelbare school, gaat haar mening over waarom deze ervaring in het curriculum moet worden opgenomen verder dan motivatie en betrokkenheid. “Programmeren is belangrijk en waardevol. Net als bij andere cursussen zullen sommige kinderen het leuk vinden en anderen minder enthousiast. Maar we moeten ervoor zorgen dat iedereen op zijn minst een basiskennis krijgt.”
Hedy door Felienne
Als onderdeel van haar werk creëerde ze Hedy, een vooruitstrevend hulpmiddel om kinderen te leren coderen. Volgens Felienne is Hedy geleidelijk, waardoor het niet nodig is om alle regels in één keer te leren. “De eerste paar levels hebben niet zoveel regels, dus je kunt gemakkelijk wennen aan het programmeren. Op elk niveau voegen we nieuwe regels toe, waardoor het aantal commando’s – de instructies voor de computer – dat je kent toeneemt.”
“Onze strategie met Hedy is om te laten zien dat je met coderen van alles kunt maken! Kunstwerken met een tekenschildpad, liedjes die de computer voor je kan zingen, of dagelijkse taken zoals het verdelen van de klusjes in huis. Iedereen kan programmeren!”
